我們的方針

在鰂魚涌小學，我們相信學習遠不止於學術技能。為了培養成為全面發展、具備未來競爭力的公民，學生需要培養積極的心態、恢復能力，以及從錯誤中學習的能力。他們應該全心投入學習，使學習在生活中變得有意義和有目的，並能發揮他們獨特的優勢。

積極的關係

我們相信，學生培養良好關係，以及深入了解自己和他人的情緒至關重要。我們希望學生具備強大的問題解決策略，具有挑戰自我的毅力和決心，並能在學習中找到樂趣。

我們的教育方式是全人的和個人化的。我們深入了解我們的學生，致力營造一個充滿善意、關懷、互相尊重、快樂和個人成就感的文化。

我們共同建立了三個核心基本協議，作為我們學校社群內尊重關係的基礎：

讓我們做到最好：

互相尊重
負責任
擇善而從

修復實踐
當關係遇到挑戰時，我們相信教導學生重建關係和以積極方式前進的策略至關重要。我們承認每個人都會犯錯，我們必須從這些經驗中學習，以做出更好的選擇。

當出現意外行為時，我們鼓勵學生反思什麼是適當的選擇，以及他們如何在未來展示這種選擇。

我們在處理意外行為時採用修復性實踐方法。在「修復對話」中，教師和學生聚在一起反思出了什麼問題，對他人的影響，以及如何修復關係。通過這個過程，關係可以得到修補，所有參與者都能以建設性的方式向前邁進，加強未來的互動和關係。

我們的目標是引導學生發展自我意識、同理心，以及處理人際挑戰的技能。通過將錯誤視為成長的機會，我們讓學生對自己的行為負責，並在學校社群中重建信任。

行為期望

國際文憑小學課程（PYP)

國際文憑小學課程（PYP）的學習歷程是通過跨學科方式進行，探索六個廣泛主題，鼓勵學生在學習中展現主動性，並賦予他們採取行動的能力。

國際文憑小學課程（PYP）模式強調培養學習者特質，建立國際思維。這個歷程是通過跨學科方式探索6個廣泛主題，同時鼓勵學生在學習中展現主動性，並賦予他們採取行動的能力。這個歷程在Year 6的PYP展覽中達到頂峰，並與他人分享和慶祝。

國際文憑小學課程（PYP）的關鍵要素包括：

國際文憑學習者特質
跨學科主題
關鍵（特定）概念
學習方法
行動

這些PYP的關鍵要素都包含在學校的探究課程（POI）中，以確保在學校縱向和橫向上的覆蓋和進展。這些關鍵要素在探究單元中都有明確的規劃和教學。

擴展一：國際文憑學習者特質

擴展一：國際文憑學習者特質

我們希望學生成為怎樣的人？

國際文憑（IB）旨在培養具有國際思維的人，他們認識到人類共同的人性和對地球的共同監護責任，協助創造一個更美好、更和平的世界。學習者特質是一套理想，由10個特質組成，用以定義我們希望在鰂魚涌小學培養的學習者類型，使我們的學生能夠成為本地、國家和全球社群的負責任成員。

探究奇想

我們培養好奇心，發展探究和研究的技能。我們知道如何獨立和與他人一起學習。我們以熱情學習，終身保持對學習的熱愛。

學識淵博

我們發展和運用概念理解，探索各個學科領域的知識。我們關注具有本地和全球意義的議題和想法。

舉一反三

我們運用批判性和創造性思維技能來分析和採取負責任的行動解決複雜問題。我們在做出合理、道德的決定時展現主動性。

善於溝通

我們能用多於一種語言和多種方式自信和創造性地表達自己。我們有效合作，仔細聆聽他人個人和群體的觀點。

堅守原則

我們以正直和誠實行事，具有強烈的公平和正義感，尊重世界各地人民的尊嚴和權利。我們對自己的行為及其後果負責。

開明思維

我們批判性地欣賞自己的文化和個人歷史，以及他人的價值觀和傳統。我們尋求和評估各種觀點，並願意從經驗中成長。

關顧社群

我們表現同理心、同情心和尊重。我們致力於服務，採取行動為他人的生活和周遭世界帶來積極的改變。

全人發展

我們理解平衡生活不同方面的重要性——智力、身體和情感——以實現自己和他人的福祉。我們認識到我們與他人和所處世界的相互依存關係。

無懼創新

我們以深思熟慮和決心面對不確定性；我們獨立和合作地探索新想法和創新策略。我們在面對挑戰和變化時富有創意和抗逆能力。

反思臻善

我們深思熟慮地思考世界以及自己的想法和經驗。我們努力理解自己的優點和缺點，以支持我們的學習和個人發展。

跨學科主題

跨學科主題

我們希望學生知道什麼？

在鰂魚涌小學，我們的課程框架建基於六個具有全球意義的跨學科主題。這些主題經過精心挑選，以確保我們的課程保持相關性、吸引力、重要性和挑戰性。通過參與這些跨學科主題，我們的學生能從多個角度探索世界，在各學科領域之間建立聯繫。這種全人方法為他們準備成為具有全球思維的全面發展個人，能夠應對現代世界的複雜挑戰。

我們是誰

探究自我的本質；信念和價值觀；個人、身體、心理、社會和精神健康；人際關係，包括家庭、朋友、社群和文化；權利和責任；作為人的意義。

我們身處的時空

探究我們在地點和時間中的定位；個人歷史；家園和旅程；人類的發現、探索和遷移；從本地和全球視角看個人和文明之間的關係與相互聯繫。

我們如何表達自己

探究我們發現和表達想法、感受、自然、文化、信念和價值觀的方式；我們如何反思、延伸和享受我們的創造力；我們對美的欣賞。

世界如何運作

探究自然世界及其規律；自然世界（物理和生物）與人類社會的互動；人類如何運用對科學原理的理解；科技進步對社會和環境的影響。

我們如何組織自己

探究人造系統和社群的相互聯繫；組織的結構和功能；社會決策；經濟活動及其對人類和環境的影響。

共享地球

探究在與他人和其他生物共享有限資源時的權利和責任；社群以及其內部和之間的關係；獲得平等機會；和平與衝突解決。

我們還希望學生知道什麼？

國際文憑小學課程（PYP）在七個主要學科領域為所有文化背景的學生確定了一套重要知識：語言、社會學、數學、科學、藝術、科技，以及個人、社交和體育教育。

PYP學校需要提供除學校教學語言外的另一種語言教學，以支持課程的國際視角。鰂魚涌小學提供的額外語言是中文。

關鍵（特定）概念

關鍵（特定）概念

我們希望學生理解什麼？

概念理解是國際文憑教育的關鍵。它為學習者創造機會，在科目之間、之中和超越科目範圍建立聯繫，轉移和應用技能、知識和理解。概念是抽象的想法，是深化理解和作出概括的基礎。
在鰂魚涌小學，我們使用七個特定概念，以關鍵問題的形式推動探究過程。這也幫助學生理解這些概念的可遷移性質。

概念	關鍵問題
形式	它是什麼樣的？
功能	它是如何運作的？
因果	它為什麼是這樣的？
變化	它如何改變？
連繫	它與其他事物有什麼聯繫？
觀點	有哪些觀點？
責任	我們有什麼義務？

除了特定概念外，在探究單元中，學生還探究相關（附加）概念。這些概念旨在聚焦於特定跨學科主題內的學習。

例如：在「我們如何表達自己」主題中，學習者可以探索「靈感和創造力」這些附加概念。

學習方法

學習方法

我們希望學生能夠做什麼？

國際文憑小學課程（PYP）的學習方法是通過所有探究單元明確教授跨學科技能。這些技能分為五個主要類別：思考、溝通、社交、研究和自我管理技能，以及具體的子技能，以幫助解析每個類別。
在鰂魚涌小學，學生學習理解每種技能的具體要求，以便他們能在需要時轉移這些知識和理解。

類別	延伸技能
思考技能	批判性思維；創造性思維；遷移；反思和元認知
研究技能	資訊素養；媒體素養；媒體的道德使用
溝通技能	資訊交流；讀寫能力；科技
社交技能	發展積極的人際關係和協作技能；發展社交情感智力
自我管理技能	組織；心理狀態

行動

我們希望學生如何行動？

真實的行動與主動性、學習者特質和國際思維有著深刻的聯繫，且富有意義。它由學生發起，可以是個人的也可以是集體的。行動可以在任何時候發生；可以是短期或長期的，可以重訪或持續進行，並得到學習社群的支持。有五種採取行動的方式。
在鰂魚涌小學，我們鼓勵學生以任何形式採取行動。

類型	示例
參與	積極參與學習社群，並表現出作為個人和群體成員貢獻的承諾。
倡導	個人或集體採取行動，公開支持積極的社會、環境或政治變革。
社會正義	為人權、平等和公平採取積極變革行動。關注社會中的優勢和劣勢，以及所有人的社會福祉和正義。
社會企業家精神	通過回應本地、國家和全球社群的需求支持積極的社會變革；運用先前的知識和技能，以創新、富有資源和可持續的方式識別和應對挑戰和機遇。
生活方式選擇	根據學習做出積極的生活方式改變。

通過Year 6展覽採取行動

在鰂魚涌小學的Year 6，學生參與一個總結性項目——國際文憑小學課程（PYP）展覽。展覽代表著鰂魚涌小學學生生活中的重要事件。這是學生綜合PYP基本要素、展示他們在學校期間所發展的學習者特質，並與整個學校社群分享他們的學習成果的機會。

在展覽中，學生需要參與協作性的跨學科探究過程，這包括識別、調查和提供解決現實生活議題或問題的方案。展覽單元在「我們是誰」這個跨學科主題中進行。孩子們專注於他們作為個人的身份；他們的個人熱情和優勢，以及如何以積極的方式運用這些特質。展覽體現了我們學校的使命宣言「培育學習者以創造改變」。