國際文憑組織（IB）是國際教育的全球領導者——培養具探究精神、知識淵博、充滿自信和懂得關愛他人的年輕人。IB的4個課程讓學齡學生能夠掌控自己的學習，並幫助他們培養未來所需的技能，以在瞬息萬變的世界中作出貢獻並茁壯成長。
這4個課程包括：
國際文憑小學課程（PYP）培養和發展年輕學生成為富有同理心和主動性的終身學習者。PYP提供以探究為本的跨學科課程框架，建立概念性理解。
鰂魚涌小學採用國際文憑小學課程（PYP）作為其課程框架，並自2010年5月起成為獲授權的國際文憑世界學校。學校目前正在準備2025年的評估訪問。這些訪問讓我們能夠展示最佳實踐，並探索未來的可能性和優勢。
數學
在國際文憑小學課程（PYP）中，數學被視為支持探究的工具，提供一種讓我們理解周遭世界的全球語言。課程旨在讓學生成為數學語言的熟練使用者，並開始將其作為思考方式，而不是將其視為需要記憶的一系列事實和方程式。
鰂魚涌小學的教學反映了這一願景。數學內容在各年級的數學概覽中列出，這些概覽是根據國際文憑（IB）和英基的範圍和序列文件制定的。
按照英基指引，每週至少需要5小時的數學課。數學由班主任教授，學生通過各種實踐活動、探索和討論進行學習。為確保全校數學教學方法的平衡，學生需要參與：每日心算練習、策略課程和解難任務。數學學習應著重於數字，並在其他四個範疇中取得平衡：數據處理、圖形與空間、度量、模式和函數。
學生經常參與探究和解難任務，並有機會在適當情況下將數學推理應用於與探究單元相關的各種情境中。
鰂魚涌小學的心算定義為：
為了展示有效的實踐，鰂魚涌小學認為學生通過建構意義、轉化意義，然後理解並應用來學習數學。在這些領域中，學生將：
建構意義
轉化意義
理解並應用
學習評估
教師通過各種形成性和總結性評估定期評估學生的學習進程。這些日常評估讓教師了解學生的思維方式，解決可能出現的誤解，並為未來的學習作出規劃。自我評估和同儕評估也是數學學習的重要組成部分，為學生提供反思和相應調整的機會。
語文
英語
說話和聆聽、閱讀、寫作以及觀看和表達的機會都在語文概覽中列出。這些確保了英語各個範疇的覆蓋，並在全校保持連貫性。這些概覽與IB和英基英語範圍和序列文件保持一致。
中文
在21世紀的世界中，人們越來越認識到完整的教育應包括至少一門額外語言的學習。精通另一種語言不僅能帶來巨大的文化和智力效益，還能促進認知發展並促進國際理解。在鰂魚涌小學，中文作為我們的附加語言，從Year 1到Year 6都有教授。請查看我們的專科課程部分。
科學與社會研習
科學
在國際文憑小學課程（PYP）中，科學被視為對自然、物理和物質世界的行為及其相互關係的探索。我們對科學的理解不斷變化和發展。將科學納入課程能讓學習者從科學角度欣賞和認識世界。它鼓勵好奇心，發展對世界的理解，並使個人對自己、他人和世界的行為影響產生責任感。
探究是科學研究和理解的核心。學生通過將科學知識與推理和思維技能相結合，積極建構和挑戰他們對周圍世界的理解。
科學內容在全校範圍內進行規劃，並符合英基科學範圍和序列的指引。在制定課程地圖時，已考慮到為學生提供在四個主要領域學習的機會：生物、物料和物質、地球與太空，以及力和能量。由於科學與跨學科主題相關，鰂魚涌小學的科學學習儘可能在課程探究的跨學科單元中進行。
社會研習
在國際文憑小學課程（PYP）中，社會研習被視為研究人與其過去、現在和未來，以及其環境和社會的關係。社會研習激發好奇心，培養對快速變化世界的理解。通過社會研習，學生建立對個人和文化身份的認識。他們發展所需的技能和知識，以積極參與課堂、學校、社區和世界活動：理解自己與社區的關係。
國際文憑小學課程（PYP）中社會研習的目標是促進跨文化理解，尊重個人及其價值觀和傳統。
學校的探究課程支持各年級對社會研習的關注。在規劃探究單元時，已仔細考慮讓學生在五個主要領域學習的機會：人類系統和經濟活動、時間中的延續性和變化、社會組織和文化、資源和環境，以及人類和自然環境。
學習評估
教師通過各種形成性和總結性評估定期評估學生的學習進程。這些日常評估讓教師了解學生的思維方式，解決可能出現的誤解，並為未來的學習作出規劃。自我評估和同儕評估也是英語學習的重要組成部分，為學生提供反思和相應調整的機會。
